Apa maksud pengasuhan percuma: prinsip dan ketentuan

Pernahkah anda bertemu dengan kanak-kanak berusia tiga tahun yang berlari di koridor klinik, berteriak di bahagian atas paru-parunya, melempar mainan, dan bertengkar? Ternyata ini adalah asuhan percuma, seperti yang dijelaskan oleh ibunya. Tidak, tidak, ada yang tidak kena di sini! Guru besar masa lalu tidak boleh membiarkan kecuaian itu.

Selama tiga abad, minat membesarkan anak-anak dengan kebebasan belum dipadamkan. Bagaimanakah ibu bapa tertarik dengan konsep ini? Apa itu dan di manakah batas-batas keizinan?

Dari mana datangnya idea keibubapaan percuma?

Mereka mula-mula mula bercakap mengenai pendidikan percuma pada abad ke-18. Pengasasnya ialah Jean-Jacques Rousseau. Dia menegaskan perkembangan anak-anak selaras dengan alam semula jadi. Pada abad 19-20 sistem ini cuba dilaksanakan dalam praktiknya oleh KN Wentzel "House of Free Child", L. Tolstoy "Yasnaya Polyanskaya School", A. Radchenko "School of Shaluns" dan lain-lain. Perkara itu dipertimbangkan dalam karya M. Montessori, J. I. Fausek, E. Kay, D. Dewey.

Dalam praktiknya, asuhan bebas tidak berakar di Rusia atau di luar negara. Tetapi pedagogi moden meminjam dari banyak prinsip dan kaedahnya yang kini diterapkan dalam praktik. Contohnya: menggantikan gaya pembelajaran autoritarian dengan gaya demokratik, menghilangkan hukuman badan, menggunakan kaedah penglibatan, pendekatan individu, penekanan pada pembangunan fizikal, mewujudkan persekitaran yang memungkinkan, dll

Peruntukan asas

Keibubapaan percuma Adakah pembangunan, pendidikan dan latihan berdasarkan kebebasan memilih anak, tanpa paksaan. Asas teori adalah bahawa setiap kanak-kanak mempunyai kebolehan yang dapat berkembang secara bebas, anda hanya perlu membuat keadaan yang baik untuk ini.

Guru yang berbeza mempunyai konsep pendidikan percuma mereka sendiri, tetapi mereka mempunyai banyak kesamaan.

Kesaksamaan. Orang dewasa adalah rakan dan penolong, bukan mentor yang mesti dipatuhi tanpa soal. Tidak boleh ada gaya pembelajaran autoritarian. Terdapat hubungan mesra dan kepercayaan penuh antara orang dewasa dan kanak-kanak.
Kebebasan memilih. Ini adalah kemampuan untuk memperhitungkan pendapat "remah-remah". Kanak-kanak membuat keputusan sendiri mengenai aktiviti tidur, siang hari dan riadah. Kehadiran di kelas adalah pilihan. Warga sekolah diberi peluang untuk memilih subjek kajian.
Menghormati keperibadian anak. Lelaki kecil itu dilihat sebagai anggota masyarakat yang setara, dengan maruah dan pendapat peribadinya.
Kaedah pertunangan. Penolakan pengajaran yang dikenakan secara sistematik. Pendidikan dan asuhan dibina melalui penglibatan anak dalam proses tersebut. Iaitu, dia perlu berminat.
Aktiviti aktif kanak-kanak. Kanak-kanak terlibat secara aktif dalam perkembangan dan pembelajaran mereka, mempelajari undang-undang alam dan fizik dari pengalaman mereka sendiri. Pengetahuan diperoleh melalui buruh, permainan, eksperimen.
Pendekatan individu. Anak itu diterima sebagaimana adanya, dengan ciri dan kelemahannya sendiri. Bagi setiap pendekatan peribadi.
Penolakan dari sebarang jenis keganasan. Tidak "harus" dan "harus". Jangan paksa melakukan perkara yang tidak diinginkan oleh anak. Ini berlaku untuk aktiviti apa pun, seperti makanan, tidur siang, pelajaran. Walaupun kerana salah laku yang serius, kanak-kanak tidak dihukum.
Hubungan rapat dengan alam semula jadi. Pembangunan selaras dengan persekitaran semula jadi. Mengetahui diri anda sebagai sebahagian daripada alam semula jadi. Anak-anak ditanamkan dengan kasih sayang dan penghormatan terhadapnya.
Perkembangan kebolehan. Beri peluang untuk mengembangkan kecenderungan semula jadi. Buat keadaan agar anak dapat menunjukkan imaginasi dan kreativiti pada bila-bila masa. Akses percuma ke bahan yang diperlukan.

Teori keibubapaan percuma

Anda perlu memahami bahawa pendidikan dalam kebebasan tidak ada kaitan dengan permisahan dan memanjakan diri. Mereka selalu berhubungan dengan anak-anak, tetapi aktiviti ini tidak dapat dilihat: melalui permainan, kerja, pertolongan, kreativiti, membaca, perbualan. Anak-anak diberitahu tentang perbuatan baik dan buruk, akibat dari tingkah laku yang tidak betul, mereka menanam rasa hormat kepada rakan, menghormati sumber semula jadi.

Anak itu sentiasa di bawah pengawasan. Apabila dia melakukan sesuatu yang buruk, bukannya memarahi, mengajar atau mengabaikan, akibat dari tingkah lakunya dijelaskan kepadanya. Kanak-kanak itu nakal dan memanjakan - mereka tidak memarahi atau menghukum, tetapi mengalihkan perhatian mereka ke aktiviti yang berguna: kreativiti, kerja.

Di satu pihak, anak diberi hak untuk memilih apa yang harus dilakukan dan bila. Tidak ada petunjuk dan ajaran, tetapi di sisi lain, mereka tidak mengikuti petunjuk, dan tidak melakukan untuknya apa yang dapat dia lakukan sendiri. Contohnya: menyikat rambut, berpakaian, makan sendiri.

Seorang kanak-kanak bebas dalam tindakan dan perbuatannya selagi dia tidak menyakiti orang lain dan tidak melanggar kebebasan orang lain.

Keibubapaan percuma bukanlah kebenaran

Salah satu sebab mengapa pendidikan kebebasan tidak berakar umbi dalam praktiknya adalah penyalahgunaan konsep ini. Dan jika mereka adalah individu ... Tetapi sampai ke titik sekolah khas dibuat, di mana anak-anak dibiarkan sendiri. Tidak ada kelas dan ajaran. Mereka melakukan apa yang mereka mahukan tanpa had. Hasilnya tidak ada pengetahuan, tidak ada kemahiran, tidak ada pendidikan. Selepas meninggalkan sekolah, tidak semua pelajar dapat menyesuaikan diri dan hidup normal dalam masyarakat.

Kesalahpahaman mengenai keibubapaan percuma

Kebenaran. Sebilangan ibu bapa mengelirukan pengasuhan percuma dengan apa sahaja yang boleh anda lakukan. Membiarkan anak melakukan apa yang dia mahukan, tanpa menyekat, tidak melarang, walaupun ia membahayakan orang lain. Kurangnya kawalan terhadap anak, tidak ada asuhan dan pengajaran. Hasilnya adalah anak yang tidak teratur, tidak bermoral, ditolak secara sosial.
Sambungan. Ia berlaku bahawa ibu bapa bersembunyi di sebalik istilah ini, menyembunyikan sikap tidak peduli terhadap perkembangan dan pembelajaran anak mereka. Anak itu dibiarkan sendiri, kerana orang dewasa tidak mempunyai masa untuknya: "Akan membesar seperti orang lain." Tetapi mereka tidak memikirkan bagaimana dia akan dewasa.
Subordinasi atau "Tarian mengikut rentaknya." Kesalahan lain yang biasa berlaku adalah mengikut perintah anak. Dia memerintahkan, ibu bapa melakukannya di sana. Anak-anak harus mempunyai kedudukan sendiri, tetapi ibu dan ayah bukan hamba. Orang dewasa adalah kebolehpercayaan, keselamatan dan sokongan untuk bayi.
Mereka melakukannya untuknya. Anak itu berubah-ubah, enggan makan dan berpakaian sendiri, ibunya segera memberinya makan dari sudu dan berpakaian. Ini bukan kebebasan memilih, melainkan didikan manipulator. Sekarang dia tahu dengan tepat apa yang perlu dilakukan untuk mendapatkan apa yang dia mahukan.

Meningkatkan kebebasan pada abad ke-21

Pada masa ini, terdapat minat baru dalam pendidikan percuma. Di sejumlah kota di Rusia dan Eropah, pusat-pusat pembangunan dibuka mengikut kaedah M. Montessori, taman dan sekolah Waldorf dibuat.

Dari tahun 1921 hingga hari ini, Summerhill School telah beroperasi di UK. Diasaskan oleh Alexander Neill. Institusi pendidikan berlandaskan pemerintahan sendiri.

Sistem Waldorf

[nama sc = "iklan"]

Pengasasnya adalah saintis Austria R. Steiner. Sekolah pertama dibuka di Jerman pada tahun 1919, dan pada tahun 1925 - tadika pertama.

Tadika Waldorf. Ia sangat berbeza dengan kebun gaya tradisional negara. Semua peralatan perabot dan permainan dibuat dari bahan semula jadi. Dalam satu kumpulan, kanak-kanak dari pelbagai peringkat umur: dari 3 hingga 7 tahun. Orang dewasa dilarang menaikkan suara mereka kepada kanak-kanak dan menghukum. Perkataan "Tidak!" digunakan dalam kes yang luar biasa: untuk mengelakkan bahaya.

Mainan diperbuat daripada jerami, kayu, kain. Selalunya mereka kelihatan seperti tidak lengkap, untuk perkembangan imaginasi kanak-kanak.

Guru terlibat dalam pekerjaan rumah tangga atau kerja manual di hadapan anak-anak. Memasak, membersihkan, menjahit dan kadang-kadang meluangkan masa untuk anak-anak. Kanak-kanak bebas memerhatikan dan mengambil bahagian dalam aktiviti dewasa.

Tidur siang, makan, permainan - pilihan. Anak mempunyai hak untuk menolak aktiviti yang dianjurkan oleh guru.

Makanan disediakan secara langsung dalam kumpulan. Kanak-kanak terlibat secara langsung dalam penyediaan hidangan. Bahagian dibentangkan sesuai dengan keperluan individu murid.

Anak-anak terlibat dalam pelbagai jenis pekerjaan manual: sulaman, ukiran kayu, tembikar, mengerjakan alat tenun, di kebun, di kebun dapur, di dapur. Banyak perhatian diberikan kepada kenalan dengan budaya rakyat.

Sekolah Waldorf. Pembelajaran sistematik dibina tanpa paksaan. Di kelas yang lebih rendah, kanak-kanak belajar sains dengan suka bermain. Pada warga emas, kaedah pertunangan digunakan.

Latihan ini berlangsung selama 12 tahun. Tidak ada sistem penggredan. Banyak perhatian diberikan pada pengembangan spiritual, berkenalan dengan budaya dan tradisi.

Di sekolah, anak-anak terlibat dalam kerja manual dan berkebun, menjahit, merajut, menari, dan bermain. Kelas disusun sedemikian rupa sehingga aktiviti mental bergantian dengan kerja fizikal. Kanak-kanak mendapat motivasi untuk belajar dengan membandingkan pencapaian semasa dengan pencapaiannya dalam jangka masa yang lalu.

Sistem pengasuhan percuma Steiner tidak menggunakan kaedah pengajaran visual, menekankan kognisi dengan pancaindera. Ini berdasarkan pengesahan ahli psikologi bahawa ingatan emosi lebih stabil daripada memori visual. Penekanan utama adalah merangkumi perasaan kanak-kanak, minat mereka.

Tidak ada pengetua di sekolah Waldorf. Mereka ditadbir oleh dewan ibu bapa dan guru. Orang dewasa terlibat secara aktif dalam kehidupan kanak-kanak.

Keibubapaan percuma adalah kemampuan orang dewasa untuk mendengar dan mendengar anak. Hormati perasaan, keperluan dan keinginan orang kecil.