Ciri mnemonik dalam mengajar kanak-kanak prasekolah

Bagi kanak-kanak prasekolah, salah satu keutamaan yang paling penting adalah pengembangan kognitif dan pertuturan. Kejayaan melanjutkan pelajarannya secara langsung akan bergantung pada tahap yang dikuasai oleh anak sebelum sekolah. Pada masa ini, kanak-kanak prasekolah secara aktif menggunakan mnemonics untuk kanak-kanak prasekolah.

Artikel ini akan menerangkan intipati sistem ini, kaedah dan tekniknya.

Apa ini?

Teknologi yang berkembang ini mendapat namanya dari dewi Yunani kuno Mnemosyne, yang dianggap sebagai pelindung memori dan kecerdasan. Bergantung pada kerumitan, latihan dirancang untuk kanak-kanak berumur 3-4 tahun, prasekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah... Pada masa ini, terdapat modifikasi sistem latihan ini yang dapat digunakan untuk orang dewasa.

Mnemonics berjaya digunakan untuk pengembangan proses pertuturan, ingatan dan kognitif di tadika. Dalam terapi pertuturan, mnemonik digunakan untuk mempercepat perkembangan pertuturan yang koheren pada anak-anak, dan juga untuk menghilangkan kecacatannya.

Pendidik, guru dan pendidik, menggunakan kaedah mnemonics, menyumbang untuk menyelesaikan banyak masalah dalam pengajaran dan perkembangan kanak-kanak prasekolah dan pelajar:

meningkatkan kemahiran mengawal diri, meningkatkan ketekunan dan tahap tumpuan anak pada tugas;
pengembangan proses penghafalan yang berkesan, serta perhatian, pemikiran logik dan kemahiran bertutur;
pencapaian penghasilan pertuturan, pembetulan pelbagai kecacatannya;
latihan kemahiran generalisasi maklumat;
perkembangan pemikiran kreatif pada kanak-kanak;
latihan dalam kemahiran merumuskan jawapan lisan.

Menguasai latihan dari teknik ini di dalam kelas, kanak-kanak prasekolah belajar menghafal puisi dan cerpen, serta menyusun ayat dan teks kecil secara bebas. Anak-anak dengan semangat terjun ke dalam proses kreatif, melalui kisah dongeng, mengenal watak-watak yang terang dalam ilustrasi.

Teknologi ini membolehkan kanak-kanak itu berminat, jadi pelajarannya mudah dan menarik untuknya.

Di tadika, kanak-kanak menguasai mnemonik dengan menghadiri bulatan atau kelas dalam kumpulan persediaan. Selalunya projek program pembangunan institusi prasekolah merangkumi kelas mengikut metodologi di semua peringkat umur tadika.

Prinsip dan kaedah mnemonics

Pembelajaran berlaku secara berurutan, yang membolehkan anda mengembangkan kemampuan kreatif, kognitif dan intelektual anak secara harmoni. Di dalam kelas, gambar yang terang dan menarik digunakan, yang sangat penting untuk bayi dan kanak-kanak prasekolah. Pada usia ini, pemikiran visual-kiasan berlaku pada anak-anak, jadi mereka paling ingat apa yang menarik perhatian mereka secara visual.

Selalunya, ibu bapa keliru mengapa anak mereka mengingati iklan atau cebisan kartun dengan hati, tetapi tidak dapat mengingat sajak pendek yang dibacakan dengan kuat kepadanya dari sebuah buku. Faktanya ialah gambar di TV mengaktifkan perhatian bayi secara tidak sengaja. Berkat ini, dia secara tidak sedar dapat menumpukan perhatian pada bahan yang dipaparkan dari layar dengan bantuan gambar yang jelas.

Kesan yang sama untuk menghafal dan mengekalkan perhatian yang lebih baik semasa kelas dapat dicapai dengan bantuan gambar menarik berwarna-warni. Bukan untuk apa-apa mereka menyertai hampir semua kesusasteraan kanak-kanak. Imej visual inilah yang mendasari teknik dan latihan yang digunakan pada pelbagai peringkat teknik.

Pada peringkat awal, latihan dikuasai menggunakan apa yang disebut kotak mnemonik... Tugas seperti ini paling relevan untuk kanak-kanak usia prasekolah rendah. Kanak-kanak itu ditunjukkan gambar yang menunjukkan objek, haiwan, profesi atau fenomena semula jadi. Tugasnya adalah dengan menamakan apa yang digambarkan pada kad dengan betul. Setelah kanak-kanak itu dengan yakin mengorientasikan dirinya dalam gambar visual dan merumuskan apa yang dilihatnya dalam gambar tanpa kesilapan, guru melangkah ke tahap kedua.

Langkah seterusnya dalam mnemonics adalah trek dengan gambar... Jadual pelbagai panjang menunjukkan urutan kata untuk menyusun ayat mudah. Sebagai permulaan, 4-5 gambar sudah cukup. Setelah menentukan nama objek atau fenomena yang digambarkan di atasnya, bayi itu sendiri merumuskan frasa, menghubungkan konsep secara logik. Semasa anda menguasai, bilangan corak di trek secara beransur-ansur meningkat.

Tahap yang paling maju dan sukar adalah bekerja dengan jadual mnemonic... Ini sudah menjadi sekumpulan gambar. Dalam kes ini, gambar berasingan mewakili frasa keseluruhan yang lengkap. Iaitu, di seluruh jadual, kanak-kanak itu perlu menyusun cerpen dari beberapa ayat.

Pada awal menguasai tahap metodologi ini, kanak-kanak prasekolah ditawarkan meja siap dengan gambar. Sekiranya rumusan cerita berdasarkan gambar berjaya, tugas menjadi lebih sukar. Guru mengajak kanak-kanak untuk menulis cerpen sendiri, menggambarkan secara bertahap tahap perkembangannya di sektor-sektor jadual.

Sebagai tambahan kepada fungsi kognitif, penggunaan teknik ini berkesan mengembangkan daya imaginasi, kreativiti, kemahiran melukis dan kemahiran motor halus.

Peraturan pelajaran

Walaupun kanak-kanak mempunyai petunjuk perkembangan intelektual yang tinggi, ketika berkenalan dengan kaedah ini, anda perlu mulai dari tahap pertama, iaitu dengan kotak mnemonik. Selanjutnya, atas fakta penguasaan pekerjaan dengan yakin, guru dapat beralih ke trek, dan kemudian ke jadual mnemonik.
Gambar pada bahan pendidikan mestilah berwarna dan terang. Tujuan teknik ini adalah untuk menarik perhatian dan minat bayi untuk menguasai latihan yang berkesan.
Tugas-tugas harus dilaksanakan dengan cara yang suka bermain. Sekiranya bayi jelas tidak berminat untuk pelajaran, anda tidak boleh memaksanya. Tugas Mnemonics dirancang untuk pemikiran kreatif dan minat kanak-kanak. Jika tidak, praktikalnya tidak akan ada kesan dari pelaksanaannya.
Pendidik, guru dan ahli terapi pertuturan harus merakam bahan yang diliputi dan hasil setiap pelajaran dengan kumpulan atau anak individu.

Semasa bekerja dengan bahan yang paling kompleks, jadual mnemonik, jangan membebankan anak. 1-2 latihan cukup untuk satu pelajaran.
Sangat tidak diingini untuk mengulangi petak, jalur, atau jadual mnemonik. Ini akan mengurangkan minat kanak-kanak dalam kelas dengan ketara.
Semasa bekerja dengan jadual mnemonik, pelajar yang paling berjaya boleh diminta untuk menulis sajak pendek. Untuk melakukan ini, anda perlu membuat sekeping gambar dari kata dan frasa yang berima.

Adalah disyorkan untuk melakukan pelajaran dalam mnemonik secara individu atau dalam kumpulan mini yang terdiri daripada 2-3 orang.

Latihan untuk kanak-kanak prasekolah

Menulis cadangan. Kanak-kanak itu ditawarkan trek 3-5 gambar. Pertama, kanak-kanak diminta untuk menyebutkan apa yang digambarkan pada masing-masing.

Sekiranya kanak-kanak salah mengenal pasti objek atau fenomena, bantu dia dengan soalan utama.

Selepas bagaimana kanak-kanak mengenal pasti apa yang ditunjukkan dalam setiap gambar, dia dijemput untuk membuat cerita mini dengan objek-objek ini dari satu frasa mudah... Contohnya, gambar burung, sarang, pokok dipersembahkan. Jawapannya, "Burung membuat sarangnya di pokok." Versi yang lebih rumit adalah gambaran abstrak fenomena atau konsep.

Untuk memudahkan kanak-kanak mengingat sajak, anda boleh membuat jadual mnemonik anda sendiri dengannya. Semasa membaca teks kepada anak, minta dia melukis apa yang diwakilinya pada masa yang sama... Kualiti lukisan tidak begitu penting dalam kes ini, tetapi boleh dibuat skematik. Perkara utama adalah bahawa bayi itu sendiri mengingati perkataan atau frasa yang dia tetapkan dengan simbol yang digambarkan.
Tugas berikut sangat sesuai untuk mengembangkan fungsi logik dan generalisasi. Kanak-kanak itu ditawarkan gambar berasingan dari pelbagai kawasan: haiwan, orang, makanan, tumbuh-tumbuhan, dll. Tugas kanak-kanak adalah memilih gambar mengikut kriteria tertentu... Contohnya, pilih hanya bunga atau hanya bahan makanan. Semakin sempit dan spesifik kawasan pemilihan, semakin kompleks tahap pemilihan ciri akan dikuasai.
Menyusun frasa dan cerita dari kad berasingan, yang ditawarkan kepada anak dalam bentuk campuran... Sebagai permulaan, anda boleh cuba mengumpulkan urutan tindakan yang difahami dan diketahui oleh kanak-kanak itu. Contohnya, mencuci tangan. Anak mesti meletakkan gambar tematik dari awal hingga akhir mengikut urutan yang betul.
Cara yang sama kanak-kanak itu ditawarkan untuk menceritakan semula kisah dongeng menggunakan adegan dan gambar dari karya yang tidak asing baginya... Pada peringkat awal, lebih baik mengambil cerita pendek. Tugas pelajar adalah meletakkan gambar mengikut peristiwa yang berlaku dalam kisah dongeng yang diberikan. Pastikan anda meminta anak anda untuk menceritakan semula apa yang telah dibentangkannya dengan menggunakan kad berwarna.

Bacalah ayat kecil kepada kanak-kanak itu dan minta anak menggambarkannya dengan menggunakan beberapa gambar cara dia melihat sesuai. Kemudian ubah gambarnya dan berikan tugas untuk memulihkan urutan, dan kemudian ulangi frasa yang dibacakan kepadanya pada awal latihan. Apabila kerumitan meningkat, anda dapat membaca 3-4 ayat, dan kemudian cerpen.