Mnemonik digunakan secara intensif untuk mengajar kanak-kanak prasekolah di tadika, tetapi para pakar dalam sains ini meyakinkan bahawa dalam bentuk yang sedikit diubah suai dapat diterapkan pada usia lain, termasuk anak-anak sekolah rendah dan bahkan kelas menengah. Sudah tentu, di sini kaedah dan teknik pengajaran agak rumit, jadi perlu dipertimbangkan dengan lebih terperinci.
Ciri-ciri usia
Asas pertama mnemonics diberikan di tadika - di sinilah teknologi ini paling kerap digunakan. Tetapi sekolah tidak selalu memberi perhatian yang cukup dalam hal ini. Prinsip-prinsip menyampaikan maklumat mengenai keterlihatan, hubungan pemikiran asosiatif dan kemampuan untuk menarik perhatian penerima tetap relevan, tetapi secara umum, mnemonik untuk anak-anak usia sekolah menggunakan alat alat yang sedikit berbeza daripada yang digunakan di tadika.
Oleh itu, seiring bertambahnya usia, kanak-kanak secara beransur-ansur mula memahami kepentingan dan keperluan belajar, walaupun bahan yang disampaikan tidak begitu menarik baginya. Ini membolehkan metodologi digunakan untuk menyampaikan maklumat yang benar-benar berguna dari kurikulum sekolah, walaupun bentuk penyampaiannya tidak menimbulkan minat pada orang yang tidak berminat.
Di samping itu, seorang kanak-kanak dewasa tidak lagi terikat dengan warna-warna terang, dan oleh itu maklumat dapat disampaikan tanpa gambar sama sekali. Pada masa yang sama, volume ingatannya meningkat dengan ketara, kerana, misalnya, puisi digunakan secara aktif untuk menghafal. Sudah tentu, tidak semua pelajaran dapat dimasukkan ke dalam bentuk puitis, tetapi untuk menghafal kosa kata asing yang sama, ini adalah penyelesaian yang sangat praktikal.
Gambar masih boleh digunakan, tetapi bukan warna terang yang penting di sini, tetapi kemampuan untuk memperluas pemahaman atau menambah pergaulan. Semasa mempelajari biologi, bahkan gambar hitam dan putih haiwan jauh lebih berguna daripada gambar yang paling terang, dan dalam pengajaran fizik, gambarajah visual mengenai kekuatan daya atau kerja mekanisme. Dalam kedua kes tersebut, lebih baik menambahkan ilustrasi dengan teks yang membolehkan anda membuat kesimpulan yang betul dari apa yang anda lihat, sementara penerangan lisan itu sendiri tanpa gambar dapat memberikan idea yang salah mengenai topik yang sedang dikaji. Dengan hormatnya, lukisan harus selalu tidak jelas dan mengelakkan penafsiran yang tidak jelas.
Sekolah rendah
Latihan dalam mnemonik untuk usia sekolah rendah serupa dengan latihan tadika, tetapi mereka juga mempunyai keistimewaannya sendiri. Di sini, perhatian khusus diberikan kepada puisi, kerana banyak konsep yang dikaji tidak dapat disampaikan oleh gambar, dan puisi pada masa yang sama membantu meningkatkan ingatan anak-anak. Untuk kelas 1-4, sejumlah besar puisi kanak-kanak telah ditulis, di mana peraturan asas matematik yang sama dinyatakan secara ringkas.
Sebilangan peraturan tidak ditulis dalam puisi, tetapi hanya dalam rumusan yang mudah diingat seperti "Saya sudah tidak dapat menikah" - contoh terakhir menyenaraikan kata-kata yang berakhir dengan "w", di mana tanda lembutnya tidak ditulis. Berkat ini, maklumat yang membosankan membuat si anak tersenyum, membantu mengekalkan minatnya.
Bagi kanak-kanak di bawah umur 10 tahun, masih ada perasaan untuk menerapkan pembelajaran, kerana mereka tidak selalu bersedia untuk belajar bahan yang sukar hanya kerana perlu. Sekiranya mungkin, beberapa aktiviti harus kurang formal - kanak-kanak yang merasa bebas dan yakin sering berprestasi lebih baik. Oleh itu, kaedah yang popular untuk belajar bahasa asing adalah perjumpaan tidak formal dengan teh di dalam kelas - untuk beberapa waktu mereka yang dilarang melafazkan bahasa ibunda mereka. Pada masa yang sama, tidak ada yang akan mengajukan soalan sukar kepada kanak-kanak itu, dan sangat mustahil untuk mendapat gred di sini, dan sebenarnya anda tidak perlu belajar apa-apa - masuk ke dalam lingkungan bahasa, anak itu pasti akan mengingati sesuatu yang baru.
Ketinggalan zaman
Lebih dekat dengan remaja, seorang anak sudah dapat memaksa dirinya untuk mengingat maklumat, walaupun dia tidak berminat, tetapi ini tidak bermaksud bahawa prosesnya tidak dapat dipermudah.
Pada ketika ini, seorang pelajar yang ingin tahu mungkin berminat dengan statistik mengenai apa yang dipelajarinya. Dengan alasan mengenai fizik yang sama, seorang pelajar mungkin tidak berminat dengan persembahan terperinci mengenai alat tersebut dalam bentuk perenggan keseluruhan, tetapi dia mungkin tertarik dengan gambar dalam buku dan jadual ringkas mengenai parameter utama di sebelahnya. Ini adalah sedikit maklumat yang diperlukan, yang dikira berdasarkan fakta bahawa seseorang yang mempunyai logik yang baik dan pengetahuan yang minimum mengenai topik ini akan menggantikan dirinya sendiri. Walaupun persembahan sedemikian memerlukan persiapan awal yang minimum, blok maklumat itu sendiri kelihatan lebih kecil dan oleh itu tidak begitu tidak menggalakkan. Sekiranya anda juga menyertakan nombor yang dihantar dengan fakta dan perbandingan yang menarik, akan lebih mudah untuk mengingatnya.
Satu lagi contoh mnemonik yang jelas ialah menulis karangan mengenai topik tertentu. Lebih banyak maklumat disimpan dalam ingatan kita daripada yang kita bayangkan, tetapi perlu dikumpulkan secara berkala dan sistematis agar tidak dilupakan - maka jumlah memori akan bertambah. Dengan mengajak anak itu untuk berbicara mengenai topik tertentu, yang mungkin tidak pernah dia fikirkan, guru membuatnya mengekstrak dari ingatan semua yang diketahui mengenai subjek itu, menekankan logiknya, dan kadang-kadang menanyakan kepada dirinya sendiri soalan yang tidak dijangka dan secara bebas mencari jawapan kepada mereka. Sekiranya tugas itu bukan hanya menulis karangan, tetapi merumuskan jawapan terperinci dari kepala, dan memberikannya keesokan harinya, maka rumusan pertanyaan seperti itu juga akan melatih jumlah memori.
Untuk maklumat lebih lanjut mengenai penggunaan teknik mnemonik untuk mengajar anak-anak, lihat video seterusnya.
